domingo, 14 de octubre de 2012

Idea Principal

Idea Principal
 
IDEA PRINCIPAL:
 
La idea más importante de un texto (noticia, poema, cuento, fábula, carta, afiche, etc.) se llama IDEA PRINCIPAL.

EJEMPLO DE DENOTACIÓN Y CNNOTACIÓN

EJEMPLO DE DENOTACIÓN Y CNNOTACIÓN

Denotación.

Significado real de una palabra.

Lluvia ! gotas de agua que caen.


  • Connotación.

Significado personal e individual de una palabra.

Lluvia ! tristeza, melancolía.
Párrafo de Comparación y Contraste

En este tipo de párrafo se muestra las similitudes y las diferencias entre dos o más personas, lugares, objetos o ideas. Palabras frecuentemente usadas en el párrafo de comparación y contraste: Similitudes: es similar a, ambos, tambiénDiferencias: por otro lado, sin embargo, pero, en contraste, difiere de, mientras que,a diferencia de.

 

Ejemplo de comparación:

 

Un auto Buick y un auto Cadillac, ambos fabricados por General Motors, sonsimilares en muchos aspectos. Un auto Buick, que mide más de 5 metros y pesamás de 1380 kilos, es grande y se desplaza muy bien en el camino.

 

Un autoCadillac es similar en longitud y peso. Igual que un auto Buick, un Cadillac consumerelativamente poco combustible comparados con los autos económicos máspequeños producidos por el mismo fabricante. Ambos autos mantienen un ciertonivel como autos lujosos.Ejemplo de contraste:Las gemelas son tan diferentes como lo son dos personas cualesquiera. Luisa,quien siempre está esperando que alguien la invite a una fiesta, tiene cabellooscuro, ojos marrones, y una personalidad extrovertida. Ella quiere ser actriz o unacantante popular. En contraste, Claudia, es más seria y estudiosa, tiene cabellorubio, ojos azules, y es tímida de alguna manera. Ella quiere llegar a ser arquitecta.

 

Métodos de Organización del párrafo al mezclar la comparación y el contraste

 

Método de la Alternancia entre Puntos

El ejemplo que se usará para presentar este Método es la comparación entre dosautos: Mercedes y Cadillac.

 

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.


ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

1.       Activar  el conocimiento previo.

Explicación. Se logra a través de la formulación de preguntas que el lector sabe sobre el tema.

Descripción de la aplicación.  Primeras semanas el docente puede indicar directamente el tema y preguntar qué es lo que se conoce. Al terminar el tema, el docente debe preguntar ¿Qué sabes sobre este tema?

2. Predicción o anticipación.  Las predicciones implican “Reconocer pautas recurrentes y estructuras de textos que permiten adelantar lo que se encontrará en el material de lectura”. 

  Se clasifican en:

Globales: Influyen en ls decisiones que nos llevan a una meta final.

Focales: Se relacionan con algún aspecto específico de la lectura.

Descripción de la  Aplicación.  

Lectura de Exploración.

Otro aspecto es que se puede ejercitar  o determinar  

La estructura textual.

3.  Determinar el significado de las palabras.

Estrategia dirigida  a establecer el significado de las palabras  desconocidas. Proceso que se puede realizar a través de:

                 Claves contextuales:  Ideas que se encuentran antes o después de la palabra desconocida.

                 Análisis estructural:  Búsqueda de significado de las palabras a través de prefijos, sufijos y palabras base.

Conclusión:  Es indispensable  determinar el significado de las palabras desconocidas, esta acción permite determinar la relación entre ideas y por lo tanto, a la comprensión del contenido.

4. Inferencias.

 Son parte trascendental de la comprensión, ya que sin ellas se reduce la posibilidad de otorgar significado global al texto.  Permiten al lector deducir la información que no esta indicada explícitamente en el texto, y distinguir cuando dos ideas distintas se refieren a una misma persona, idea o cosa.

Tipos y clasificación de las inferencias.

      Puente, retrospectivas, integrativas o conectivas: Integran o conectan diversas partes del texto.

  Causales: cadena causal entre el acontecimiento que aborda el autor y un pasaje previo.

  Elaborativas. Establecen conexiones entre lo que se lee y el conocimiento que el lector debe poseer para comprender el contenido.

5. Supervisión y regulación de la  propia comprensión.

   Que el lector se percate de cuando  lo leído ya no se comprende, pero que reconozca las causas de la incomprensión, las cuales pueden ser de construcción, que se refieren a deficiencias ortográficas (acentuación, puntuación, grafías, conectores, etc.) o de contenido (jerarquización, ideas, redundancia entre conceptos, información fragmentada, ideas inconexas, inconclusas, cambio radical de ideas, etc.

6. Macrorreglas. 

a)  Selección/supresión: se elimina la información de poca importancia o no esencial. Ej. “Pasó una muchacha, llevaba un vestido, el vestido era amarillo”

  Pasó una muchacha con vestido amarillo.

b) Generalización/ construcción/ integración: Omite información esencial, sustituyendo una serie de conceptos por el  sobreconcepto compartido que define el conjunto abarcador. Ej. “En el suelo había una muñeca, un tren de madera y una pelota”.

En el suelo había juguetes.

7) Cuestionario.

El cuestionario no es una estrategia de comprensión, sino una herramienta que permite conocer el nivel lector de los estudiantes y es precisamente por ello que se consideró incluirlo en este taller

 

Descripción de una ciudad

Descripción de una ciudad:
Es muy difícil describir una ciudad. De inmediato se ven los edificios, las calles, los comercios, pero el alma de toda metrópoli es sus habitantes. Una ciudad se puede recorrer en un día y sí, se puede decir que se estuvo allí; pero de nada vale. Para conocerla hay que disfrutarla, y ya eso se toma no menos de una vida. Sin embargo, en el caso de La Paz tenemos la osadía dado que durante nuestra visita hubo una sensación que no cedió, ni siquiera flaqueó. Si nos obligaran a describirla, no diríamos que es la capital más alta del mundo, o que es una urbe de un millón de almas que crece vertical en las laderas del cañón de un río o que parte de su población aun mantiene costumbres tal vez más antiguas que las de los propios Incas. Simplemente nos limitamos a describirla como la ciudad más romántica que conocemos.
Un dato muy peculiar. Los dos domingos que estuvimos en La Paz, al mediodía bandas militares tocaron en la Plaza Murillo, frente a la catedral. No sabemos si es así siempre porque como nos despertaron, no queríamos saber de ellos. Sin embargo todos los domingos El Prado lo cierran al tráfico automovilístico y aquello es una gran fiesta todo el día. Allí sí pudimos disfrutar de la música. Tenemos entendido que son muchos los actos culturales que ocurren en la ciudad, muchos de ellos gratis al público en general.
Todas las tardes de la semana se nota mucha actividad en las calles y paseos. Los viernes nadie se queda en casa y por algunas aceras apenas se puede caminar. En los bancos de los parques las parejas sueñan hasta las horas de la madrugada. En los miradores se ven los jóvenes tomados de las manos disfrutando del fresco con tal tranquilidad que parecen no importarles si el mundo existe o no. Y en El Prado las muchachas y muchachos caminan en grupos y parejas, o bien conversando o bien sonriendo.
Presenciamos dos casos en los que aparentaba haber surgido una discordia. Uno sucedió en un mini bus, en su mayor parte la población se traslada en mini buses. La muchacha miraba hacia afuera mientras que el muchacho le rogaba y acariciaba la mejilla con suaves palmaditas. Ella, dándose su lugar, lo ignoraba con seriedad. Cuando por sorpresa nos vio observándoles en desánimo. No sabemos si se cansó de ser firme o se compadeció de él, y de nosotros. Sus ojos le dieron una vuelta al mundo, soltó una alegre carcajada, volteó la cara, y le besó. Nosotros seguimos nuestro camino. En el otro caso tal parece que el muchacho le había gritado a la muchacha. Lo cierto es que muchas personas los estaban mirando. Tanto así que el público insistió en que un renuente policía tomara parte en el asunto. Cuando el oficial se les acercó, ellos se abrazaron y la intranquilidad se terminó.
Para muchos de ustedes estos incidentes tal vez no tengan ninguna importancia. Nosotros conocemos lugares donde son sumamente raros. Para aquellos que saben de lo que hablamos, considérenos testigos de que en La Paz, Bolivia, aun existen valores humanos.

miércoles, 6 de octubre de 2010

EXPOSICIÓN DE TEMAS.

La Exposición de temas como Estrategia de Aprendizaje

Muchas veces no valoramos la responsabilidad que tenemos nosotros mismos sobre nuestro aprendizaje.

Nos quejamos de los maestros, de la forma que nos dan las clases y/o los apuntes.

Queremos que todo se nos dé de tal manera que implique el menor esfuerzo posible.

Pero aquí te advertimos una cosa: cuanto menos utilices tu mente, menor será tu rendimiento y éxito en la vida, ella te traicionará porque cuando la quieras poner a trabajar no te responderá de igual manera que si la hubieras ejercitado.

¿A qué viene todo esto? No queremos darte un discurso sobre lo maravillosa que es la escuela, sino que deseamos que veas la importancia que tiene tú participación en clase, ya sea exponiendo o interviniendo cuando se te pida o lo desees (por ejemplo, para preguntar durante una charla o conferencia). Si te involucras en el proceso ganarás en tu formación, no sólo académica, sino también como persona.
Entonces como primer paso, cuando te pidan en clase que prepares un tema sacúdete la pereza, y considéralo como una oportunidad para aprender. Además esto te servirá como un ensayo para la vida: para solicitar en el futuro un trabajo; para cuando te entrevisten para el mismo; para cuando se te pida que des una conferencia, o si te quieres dedicar a la enseñanza, etc.

Para que la conferencia impartida sea exitosa es recomendable tomar en cuenta aspectos como: realizar una breve introducción global del tema, hablar con una respiración adecuada, utilizar los gestos, movimientos de los brazos y manos, dirigir la mirada hacia el auditorio, dirigirse a él en forma personalizada, hablar en forma clara y concreta sin utilizar, en la medida de lo posible, vocabulario técnico o términos en idiomas extranjeros; utilizar ejemplos y anécdotas comunes para el auditorio con el objetivo de mantener vivo el interés sobre el tema.

El hablar no sólo con las palabras sino con la expresión general del cuerpo, lleva a la audiencia a tener un convencimiento y seguridad de la calidad del tema que se expone. De suma importancia es el hecho de la puntualidad y de cumplir con los tiempos establecidos, para evitar que el público se canse en exceso y se sienta incómodo o desilusionado, además es un gesto de cortesía hacia la audiencia.
Para terminar se debe hacer uso de comentarios positivos que procuren mantener y aumentar el interés del publico y además haga que se sientan satisfechos luego de asistir a la conferencia impartida.

EXPOSICIÓN

Exposición, es también referido al acto en el que una persona habla, expone o
desarrolla un relato ante un auditorio.

.La Exposición oral:
Es la exhibición relatada, explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él. En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

La exposición oral sirve para:
Explicar un tema a un auditorio
Explicar muy profundamente sobre el tema

Técnicas para preparación:
Buscar mucha información y ordenarla
Sugerible una cartelera de ayuda visual o textual.

Texto Expositivo con trama narrativa

La sociedad francesa estaba dividida en estamentos dependiendo de sus clases sociales, el poder mas alto lo tenia el rey, detras estaban la nobleza y el clero y el nivel mas bajo de poder lo tenia el tercer estado que estaba constituido por la burguesia, los artesanos y los campesinos.

Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres ordenes separados: el clero, la nobleza y el grupo formado por burguesia y campesinado. Este ultimo orden se conoce como el tercer estadeo, termino que usaremos parfa referirnos a el en lo sucesivo. Dicha asamble se habia citado por ultima vez en 1614 y el dramatismo de la situacion obligo al gobierno a convocarla nuevamente.

Luis XVI cedio a las presiones de la reina Maria Antonieta y del conde de Artois y dio instrucciones para que varios regimientos extranjeros leales se concentraran en Paris y Versalles. Al mismo tiemp, Necker fue niuevamente destituido. El pueblo de Paris respondio con la insurreccion ante estos actos de provocacion; los disturbios comenzaron el 12 de julio, y las multitudes asaltaron y tomaron La Bastilla -una prision real que simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de julio.

El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas partieron desde los barrios obreros hacia la residencia real de Versalles, este suceso dio comienzo a la revolucion.
A fines de 1792 comenzo el proceso de Convencion contra Luis XVI, quien fue juzgado y condenado a la guillotina por mayoria de votos. El 21 de enero de 1793, Luis subio al cadalso, inconmovible hasta el ultimo momento en el sentimiento de su inocencia. La noticia de la muerte del rey produjo indignacion en Inglaterra, la que despidio al embajador o representante frances. Francia contesto declarando la guerra a Inglaterra y a Holanda, su aliada.

"La Revolución Francesa y la llegada de la edad contemporánea", fragmento tomado de: http//:www.cienciassociales.galeon.com
En estos textos expositivos con trama narrativa, se expone sobre un hecho a través del tiempo, por lo que podemos realizar, para sintetizarlos, una linea de tiempo.


- Siglo XVIII Agosto de l788 SOCIEDAD ESTAMENTAL --CONVOCATORIA DEL REY A LOS ESTADOS GENERALES--
Julio de 1789 CONCENTRACION DE REGIMIENTOS EXTRANJEROS EN PARIS Y VERSALLES-
12 de julio de l789 14 de julio de 1789 5 de octubre de 1789 COMIENZO DE LA INSURRECCION DEL PUEBLO --TOMA DE LA BASTILLA --LAS MUJERES HACIA VERSALLES
Fines de 1792 21 de enero de 1793 Enero y febrero de 1793 --CONVENCION CONTRA LUIS XVI-LA EJECUCION DEL REY-INDIGNACION EN INGLATERRA-
Febrero de 1793 DECLARACION DE LA GUERRA POR PARTE DE FRANCIA.